Fabián España, El Mercurio
SANTIAGO.- El Estudio Internacional de Tendencias en Matemática y Ciencias (TIMSS) de 2015, que mide el desempeño de estudiantes de 4to y 8vo básico en 57 países, reveló que en Chile la brecha de conocimientos entre hombres y mujeres en este último curso es la mayor del grupo.
El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Carlos Henríquez, que dio a conocer este martes los resultados, destacó que no se trata de una característica intrínseca de hombres y mujeres que los hagan propensos a ser mejores en ciertas áreas. De hecho, destacó que en varios de los países medidos, la brecha existía pero favoreciendo a las niñas.
Por eso, señala Henríquez, hay que "incluir el tema del género en las mallas curriculares de pedagogía y también en el trabajo de los establecimientos (...) En nuestros colegios no existen prácticas de equidad de género".
La brecha, según los resultados en Matemáticas y Ciencias, se dio principalmente en los 8vos básicos. De hecho, en los 4tos básicos la brecha era mucho menor.
En los 4tos, además, Sudáfrica y Kuwait tienen una gran brecha de género en Matemáticas que favorece a las niñas, mientras que en España y Croacia a los hombres.
De esta forma, para Henríquez, la buena noticia es que "como país no tenemos diferencias significativas entre hombres y mujeres en 4to básico (...) Pero la mala noticia es que si hoy día lo miramos en 8vo básico, somos uno de los países que tiene mayor brecha en los países participantes de este estudio internacional".
En tanto, la diferencia del desempeño entre hombres y mujeres se da en el último curso de la educación básica. Mientras Chile tiene la mayor brecha en Matemáticas y la segunda mayor en Ciencias -favoreciendo a los hombres-, países como Tailandia y Arabia Saudita la tienen para las mujeres.
Grupos socioeconómicos
La brecha no sólo se registró en el TIMSS entre hombres y mujeres. Entre los niveles socioeconómicos de los estudiantes también se vieron diferencias.
"Somos uno de los países con peor distribución en los niveles de desempeño de los resultados", señaló Henríquez.
La cantidad de alumnos en los niveles de desempeño por debajo de los 400 puntos (la medición es de 0 a mil) aumentan a medida que el nivel socioeconómico disminuye.
Por ejemplo, en octavos básicos, el nivel bajo de desempeño en Matemáticas alcanza un 15% en los estratos más altos, mientras que asciende a un 55% en los más bajos.
"Por eso la importancia de las acciones para disminuir la segregación, aumentar la inclusión y seguir focalizando en estrategias educativas para el nivel socioeconómico con menos posibilidades puedan avanzar también en los resultados", destacó el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación.
Asimismo, resaltó la necesidad de mejorar la calidad de la educación escolar en todo tipo de colegios, ya que las brechas se daban en todos por igual. "La calidad de la educación se debe realizar en los colegios municipales, públicos, particulares subvencionados y particulares pagados. Estamos hablando de una tarea de la que nadie se puede restar", puntualizó.
