Los resultados de la prueba Pisa continúan generando un profundo análisis en torno a las causas que llevaron a que, en el caso de Chile, se generara una importante caída en los puntajes de Matemáticas y Lenguaje.
La prueba evaluó a más de 760 mil estudiantes de 15 años de 91 países y economías, que representan a unos 33 millones de jóvenes.
Si bien los puntajes de Chile estuvieron bajo el promedio de la OCDE, los resultados dieron cuenta de un deterioro que va más allá del país: entre 2015 y 2025, el promedio de la OCDE cayó 28 puntos en lectura y 22 en matemáticas.
Ahora, desde la Agencia de Calidad de la Educación como voces expertas revisan los factores que incidieron en este resultado, pero también abren una mirada de futuro respecto a cómo se podrían mejorar las condiciones de los contextos educativos.
Agencia de Calidad de la Educación
Consultado por Emol, Gino Cortez, secretario ejecutivo Agencia Calidad de Educación, comparte su diagnóstico en torno a las principales causas en torno a los puntajes que, destaca, principalmente tienen caída en Lenguaje y Matemáticas, mientras que las competencias en Ciencias se mantienen.
"Por una parte, hay que considerar en el análisis de los resultados que estos son niños que en 4° y 5° básicot estuvieron durante 2020 y 2021 en pandemia. Y hay un punto de inflexión pedagógica que se logra en 4º básico, que es que los niños aprenden a leer comprensivamente hasta finales de 3º básico, y de 4º básico en adelante leen para aprender. Por lo tanto, este punto de inflexión pedagógica lo vive esta generación de estudiantes en pleno proceso de la pandemia, cuando las escuelas tuvieron gran cantidad de tiempo cerrados", planteó.
En segundo lugar, subraya que es necesario "poner en perspectiva los distractores que hay en los sistemas educacionales actuales, dentro de los cuales el principal es el uso de la tecnología, como celulares, tablets, computadores y los videojuegos". Y como tercer elemento, Cortez destaca "la cultura educativa, la convivencia escolar y la salud mental".
"El gran aumento del uso de la tecnología también eleva los niveles de ansiedad en los niños y el procesamiento en la información, de modo que hay 3 variables que podemos mencionar que afectan los resultados de aprendizaje", precisa.
Cortez también apunta a los efectos de la pandemia y el cierre prologando de colegios. "Haber cerrado tanto tiempo las escuelas afectó el aprendizaje de niños y niñas. ¿Qué duda cabe que el llamado a anticiparse la entrada a las clases era un llamado importante que varios países siguieron y que, el caso chileno, se extendió en demasía", sostiene.
Plan para revertir resultados
Consultado por el plan para revertir los resultados de la prueba Pisa 2025, Cortez comenta que primeramete "hay que mirar la experiencias de países que no caen en los resultados".
"Hay países como los países asiáticos, o Inglaterra, en el caso de Europa, que no exhiben esta baja de resultados como la vemos en el resto de las economías del mundo. Y aquí lo que vemos es que también hay un retorno al desarrollo de las habilidades fundamentales, es decir, el menor uso de la tecnología en edades tempranas, el desarrollo de la comprensión lectora a edades tempranas", comenta.
Agrega que "por eso en Chile desarrollamos, a través del Plan Chile Avanza y Aprende, la evaluación de impulso lector, que nos va a permitir saber a edad temprana, en 2º básico, si los niños están leyendo comprensivamente. Y en el caso de aquellos que no leen, vamos a poder ver en qué nivel previo a la lectura quedaron, si leen palabra a palabra, si leen frases, oraciones, o si bien identifican consonantes, si tienen consciencia de lo impreso, vocabulario, en fin, una serie de precursores de la lectura para tener un diagnóstico mucho más acotado y permitir tomar decisiones de forma temprana".
Cortez destaca que esto es relevante porque los esquemas cognitivos que permite la lectura comprensiva se forman a temprana edad, y por eso es clave detectarlo a tiempo y tomar medidas. "De la mano de eso también está el diagnóstico integral de aprendizaje, que también entrega orientaciones para tomar decisiones oportunas", sostiene.
"La brecha que hoy día vemos en los resultados de PISA no está perdida. Por el contrario, se pueden tomar decisiones oportunas para que desarrollen los mecanismos que mejoren los niveles de comprensión lectora, y para eso está disponible el diagnóstico integral de aprendizaje y también las orientaciones que entrega el Ministerio de Educación para esta materia", plantea.
Por su parte, Daniel Rodríguez, subsecretario de Educación, enfatiza que "PISA nos muestra que la recuperación de los aprendizajes se juega en el trabajo cotidiano de cada colegio. Por eso estamos fortaleciendo el acompañamiento a los establecimientos que enfrentan mayores desafíos, usando mejor la información para intervenir a tiempo, promoviendo la asistencia escolar y reduciendo la burocracia para que directores y docentes puedan dedicar más tiempo a enseñar".
"Chile necesita una política de Estado en educación"
Este miércoles, en una carta a El Mercurio, María José Abud y Fernanda Castillo, de Horizontal, plantean de cara a los desafíos que abren los resultados de la prueba Pisa que "Chile necesita una política de Estado en educación, con metas simples y medibles, y un acuerdo de largo plazo que trascienda los gobiernos".
"Hay al menos dos prioridades que no admiten postergación: que cada estudiante aprenda a leer y comprender lo que lee, y que domine la aritmética básica. Para eso, el alumno y su aprendizaje deben volver al centro, con profesores con más tiempo para el proceso de aprendizaje y currículos pedagógicos que se adapten mejor a los desafíos que requiere el aula. No es una agenda nueva ni compleja. Es la agenda que llevamos años postergando", enfatizan.
Por su parte, Lorena Meckes, directora ejecutiva de Mide UC, y Jorge Manzi, director de aseguramiento de Calidad de Mide UC, plantean en una columna en el citado medio que "se necesita revisar el foco de nuestras políticas educativas, aprovechando las oportunidades de la tecnología sin descuidar sus riesgos. En este desafío, fortalecer y apoyar a los docentes seguirá siendo la principal apuesta para recuperar los aprendizajes y responder a aulas cada vez más diversas".
